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起跑线上的焦虑：如何重新审视我们的教育方式

我们生活在一个竞争激烈的时代，对于孩子们来说更是如此。过去的教育口号“不要让孩子输在起跑线上”，如今已经悄然变为“不要让孩子伤在起跑线上”。这一转变，反映出我们对于教育的深层次焦虑。

这种焦虑的背后，是社会竞争压力的传导。择名校、考试排名等现象，让孩子的世界变得狭小而封闭，仿佛被困在了一个名为“囚”的牢笼里。教育焦虑已经成为社会焦虑的一部分，这种焦虑情绪已经不可避免地在教育过程中直接或间接地影响到家长和孩子。

资深教育专家指出，这种焦虑情绪的根源在于我们家庭教育的本质已经偏离了立德树人的初衷，沦为了学校知识教育的延伸。这种转变让我们失去了对孩子全面发展的关注，而过度追求知识教育的成果。这种焦虑情绪的背后，是我们对于孩子未来的担忧和不安。

当我们回顾过去的教育口号“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”，我们会发现，教育的本质应该是为了培养孩子的综合素质和全面发展，而不是单纯地追求知识教育的成果。随着社会的变化和发展，教育的目标似乎逐渐偏离了这一初衷。

江苏省教育厅原副厅长、省教育学会会长朱卫国指出，“不要让孩子输在起跑线上”是一个阶段性口号，现在更应该关注孩子的发展质量和心理健康。赏识教育专家周弘也呼吁家长们在教育孩子的过程中要找回初心，关注孩子的内心需求和情感发展。

焦虑的情绪已经在家长中普遍存在。《得到》平台负责人的数据显示，关于教育和焦虑的文章在社交媒体上大量出现，说明这种情绪已经深入人心。甚至在家有学生的父母中，这种焦虑情绪更是让他们深陷其中。他们为了让孩子不输在起跑线上，给孩子报各种补习班、辅导班，希望孩子能够取得好的成绩和未来的发展。

孩子们真的快乐吗？他们是否愿意被这种焦虑和压力所笼罩？我们需要重新审视我们的教育方式，关注孩子的内心需求和情感发展。我们需要找育的初心，让孩子们在快乐中成长，让他们拥有自由发展的空间和时间。

江苏省妇联最近一项家庭教育调查揭示了一个引人深思的现象：中小学生在休息日或假期里，更多的时间被投入到学习类培训班，而非课外阅读、体育锻炼或其他文化体育活动中。江苏的苏南地区孩子尤其如此，他们的学习负担更重，城市孩子的课外学习时长也超过了乡镇孩子。每个家庭每年为孩子报名参加学习类培训班的费用，大多在5000至10000元之间。

南京等地的调研显示，实际上许多家庭每年在孩子学习类与兴趣特长培训上的投入高达30000至80000元不等。这些投入涵盖了从文化课到艺术、体育等各个领域，反映了家长们对孩子教育的全面重视。

浦口行知教育集团的杨瑞清校长表示，如今农村家长对孩子的学校教育也给予了极高的重视，他们愿意投入时间、精力、资源和财力在孩子的知识教育上。这体现了家长们对孩子未来的殷切期望。

谈及当前家庭教育现状，杨瑞清校长用“沉重”来形容。他认为，现代家庭教育已经偏离了原有的轨道，成为了学校教育的延伸。这一现象引发了社会学者和教育研究者的关注。

社会学者指出，现代父母大多受过高等教育，他们的育儿观念与父辈有所不同。他们更深刻地体会到竞争的残酷性，以及科技、经济快速发展带来的压力。他们更加关注孩子的学业成就，担心没有名校毕业证会影响孩子未来的社会竞争力。

中国教育科学研究院的吴霓研究员认为，家长的教育焦虑源自多方面：教育发展水平的不充分、教育资源分配的不均衡，以及公众竞争优质教育资源的情绪。这种焦虑已经成为社会转型期的一种社会心理问题，直接或间接地影响着家长和孩子。

尽管家长们口口声声说“一切为了孩子”，但在实际的教育过程中，却鲜有真正倾听孩子心声的现象。记者调研发现，许多家长为了孩子入学不惜花费巨资购买学区房，甚至择校。一位初中生的父亲为了让孩子考上好高中，放弃了家门口的学校，选择了一所民办初中。他的焦虑在家长中并非个例。疫情以来，孩子们的学习生活发生了巨大变化，居家防疫和网课学习暴露出中国式家庭教育的问题。

家庭教育研究学者认为，一些家长在“一切为孩子好”的名义下，自觉或不自觉地控制孩子，让孩子从小就被规划了人生。这种做法违背了孩子的成长规律和教育的本质，影响了孩子独立人格的形成。在这样的家庭环境中长大，孩子不仅可能失去与生俱来的独特天赋，还可能失去生命的安全感、归属感和价值存在感。

心理学家武志红指出，一些家长的控制欲隐藏在“以爱之名”下，无形中给孩子套上一个沉重的精神枷锁。真正的成长需要跌跌撞撞、有哭有笑的过程。

今年高考成绩公布后，部分高三学生家长对江苏省重点中学南京一中的校长提出抗议，认为校长搞素质教育导致高考成绩不理想。一些中学校长对此表示不同看法，他们认为真正的素质教育应该包括对高质量教学成绩的追求，包括高考成绩。素质教育包含了应试，但不仅仅是应试成绩，还有更丰富的人文素养。南京师范大学附属实验学校校长陆一鹏强调，基础教育应该注重孩子的健康成长、丰富体验和思考能力的培养。然而现实中，基础教育却被课业绑架，失去了原有的丰富性和多样性。尽管上级部门频繁发布“减负令”，试图解困学校面临的压力，但南京市金陵小学校长林慧敏指出，学校依然面临三怕：担心不出力被上级问责、太认真惹怒家长以及校内减了校外增，减出反效果。

林慧敏，被誉为专家型校长，她提出了“六年管六十年”的小学育人思想，并在此基础上进一步倡导“儿童世界、世界儿童”的新时代教育理念。她强调，走进儿童的世界，让孩子成为真正的世界儿童，是新时代立德树人的核心。她认为，立德树人的关键在于培养孩子们的视野和格局，让他们拥有中华民族之魂之根。

基础教育研究专家成尚荣也强调了“儿童世界、世界儿童”理念的重要性，并指出家长和老师需要真正了解孩子。现在的孩子们生活在“水泥森林”中，除了学习就是考试，缺乏真正的童年乐趣。

记者发现，孩子们在接受采访时表现出沉稳的情感，对老师和家长表现出理解与认同。在心理学研究学者看来，这是因为家长的眼神、表情和语言都会给孩子一种心理暗示，孩子往往会不由自主变成家长想要的样子。

一位中学生在博文中写道：“我能理解家长们的心情，但他们用错了教育方法，把孩子们锁在房间里，这就像一个没有快乐、没有自由的鸟笼。”

面对家庭教育的问题，有教育学者将孩子们比作活在“第三只笼子”的老鼠，他们面临着食物与的双重压力。江苏省妇联主席张彤表示，全省有近50%的家长不知道如何教育孩子，迫切需要家庭教育服务。《江苏省家庭教育促进条例》于2019年6月正式颁布实施，确定每年5月15日所在周为江苏省家庭教育周。

南京师范大学法学院教授陈爱武是起草组专家之一，她强调家庭教育立法的必要性。她表示，家庭教育是一个人成长的关键，首先要明确家庭教育的本质是对家长的教育。应投资编撰阶段性家庭教育教材，并统筹调动职能部门和社会公益力量，使家长教育与普法学习落实到位。

南京市政协委员、长江路小学校长宋红斌建议，应该借鉴新加坡等国的经验，对家长进行系统化、规范化的学习规划，让家长也需要“持证上岗”。她认为，只有家长的学习成长得到重视和规划，才能真正实现家庭教育的目标。南京师范大学副校长、教育学研究专家缪建东指出，去年六月正式实施的《江苏省家庭教育促进条例》具有创新性，它确立了一个全面的工作机制，包括家庭实施、推进、学校指导和社会参与。这一条例不仅体现了社会各部门共同负责的家庭教育责任，还清晰地界定了每个主要部门在推动家庭教育方面的独特作用和价值。近年来，南京师范大学在构建家庭教育学科体系和培养相关人才方面投入了大量努力。面向师范本科生，学校已建立了家庭教育课程，并通过在线课程、慕课等形式，向一线教师和家长普及家庭教育知识。该校还成功培养了一批高层次的家庭教育学科人才，如硕士和博士。学校出版了针对教师培训的《家庭教育》以及一套面向家长的、涵盖孩子从0岁到18岁的17本家庭教育丛书。

江苏省副省长陈星莺盛赞江苏的家庭教育传统和工作经验，并指出该省的家庭教育工作一直处于全国领先地位。特别是网上家长学校，这是全国首创。为了推动家庭教育的现代化和规范化，江苏省委和省已将家庭教育指导纳入江苏基本现代化指标体系。该省还出台了一系列政策文件，如《江苏家庭教育工作“十三五”规划(2016—2020年)》和《江苏省家庭教育指导大纲》，以支持《江苏省家庭教育促进条例》的实施。

陈星莺强调，为了进一步完善推进机制，教育部门和妇联需要共同承担起推进家庭教育的责任。她认为应建立教育和妇联的“双主体”责任机制，并实行轮值年度工作例会制度。这将有助于协调各方力量，共同推动家庭教育工作，形成一个包括、家庭、学校和社会在内的联动格局。

（以上内容由华卫列报道）

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